Образовательные стратегии профессиональной подготовки кадров для динамического развития общества
Для того, чтобы выявить степень влияния АТ студентов на принятие решений при обсуждении проблемной педагогической задачи, мы определили качества личности, их совокупность, которые необходимы эрудиту, интеллектуалу. По мнению студентов, эрудит, координатор дискуссии должен обладать следующими качествами: наблюдательность, аналитичность, критичность, прогностичность, логичность (доказательность), осознанность. Качества личности ранжированы по мере их значимости для студентов, участников опроса. Для анализа взаимосвязей между креативными качествами личности нами был использован метод корреляционного анализа. Статистическая значимость вычисленных коэффициентов корреляции определялась по t-критерию Стьюдента. Матрицу коэффициентов корреляции можно считать математической моделью системы качеств личности, необходимых субъекту когнитивной деятельности для ее успешного осуществления.
В нашем исследовании феномен интерсубъектной самоорганизации проявился и был зафиксирован в процессе совместного целеобразования, обсуждения, обмена мнениями при разрешении студентами различных проблемных ситуаций когнитивной (организационно-управленческой, межличностной) направленности.
В ходе исследования выявлен и статистически достоверно представлен феномен высокой детерминации (каузальной ассоциативности) “атипичных” представителей студенческого сообщества в различных видах деятельности, присущих студенческому образу жизни.
В результате лонгитюдного эксперимента было выявлено 49 структур-аттракторов (АТ-АТ) самоорганизации в СУГ (по трем видам деятельности) - диад 43 (87%); триад - 6 (13%). Из 43 диад интерсубъектной самоорганизации малой группы (СУГ) - 18 построены на гендерно-симметричной основе, а 25 на основе гендерной асимметрии. Гендерная асимметрия распределилась почти пропорционально: женская гендерная асимметрии - 12 пар (48%), мужская гендерная асимметрия - 13 (52%). В целом, по итогам проведенного лонгитюдного исследования, можно сделать вывод о том, что явного асимметричного полоролевого доминирования (мужского или женского) в процессе самоорганизации студенческого сообщества не зафиксировано.
Как показало наше исследование организационная структура СУГ, находящейся на этапе формирования, имеет несколько достаточно автономных уровней (страт). Организация СУГ обладает многополюсной структурой, которая не сводима к одному управленческому центру. Управленческую основу организации составляют разноуровневые интерсубъектные (парные) “ядерные страты” (термин теории деятельностного опосредования А.В.Петровского). Разноуровневая структура СУГ не иерархична (вплоть до второго курса), обладает не концентрическими (управленчески формализованными) стратами, а разнонаправленными векторами парно-группового взаимодействия.
Потенциально возможный вектор (направление) внутригруппового целесообразного организационного структурирования, развития персонифицируют интерсубъектные взаимоотношения “атипичных” студентов. Выбор вектора когнитивного, организационно-управленческого взаимодействия, общения, внутригруппового структурирования зависит от индивидуальных особенностей целеобразования, способов целедостижения, присущих этим студентам. Именно, пары АТ-АТ являются кооперативным фактором, структурирующим внутригрупповые отношения, формирующиеся в конкретной деятельности и самоорганизация в СУГ происходит на интерсубъектной основе. Взаимосвязь при этом устойчива, постоянна, имеет стабильную динамику, что свидетельствует о закономерности: структурирование, самоорганизация студенческого сообщества (хаосогенной реальности) осуществляется на статусно-функциональной интерсубъектной, парной (АТ-АТ) основе.
Таким образом, становится возможным целесообразное управление естественной самоорганизацией СУГ на этапе ее становления, формирования.
О стратегии профессиональной переподготовки управленческих кадров
В докладе рассматривается проблема профессиональной переподготовки кадров и предлагаются некоторые пути ее разрешения на базе трансдисциплинарных виртуальных кафедр, как самоорганизующихся на основе современных коммуникационных технологий сообществ.
Сегодня при переподготовке кадров наиболее распространенным является подход, который предполагает ознакомление с новыми распорядительными документами, их интерпретацией, а также освоением усовершенствованных методик решения частных вопросов, входящих в компетенцию определенного круга должностных лиц. Этот подход ориентирован, в первую очередь, на линейных работников сфер законодательства и финансов, вполне обеспечивая задачи локальной переподготовки кадров, выполняющих обеспечивающие управленческие функции.
Отдельные курсы для руководящего состава ориентированы на сообщение сведений о новых идеях и методах в теории и практике управления. Они носят, как правило, ознакомительный характер. Однако при этом остается открытым вопрос о готовности прошедших переподготовку руководящих кадров исполнять свои обязанности на качественно новом уровне и более эффективно.
Нам представляется, что переподготовка управленца должна соответствовать структуре и содержанию механизмов его практической деятельности, построенных с позиций прогрессивных научных взглядов и с использованием эффективных практических методик. Ее структура и содержание должны с одной стороны адаптироваться к конкретному объекту управления и ситуациям, а с другой вытекать из некоторой единой и научно обоснованной идеологии управления современными организационными системами.
В этой связи представляется крайне актуальной задача комплексной и эффективной переподготовки ответственных должностных лиц органов управления и в первую очередь руководителей территорий всех уровней. После прохождения обучения каждый из них с принципиально новых научных позиций должен быть способен по-новому взглянуть на объект своего управления и окружающую его среду, знать и уметь ставить весь комплекс задач управления, организовывать их решение, быть знакомым с эффективными методами их практического решения. Прошедший такую переподготовку должен стать приверженцем изложенной ему идеологии системного подхода и трансдисциплинарности технологий его практической реализации, следовать ей во всей последующей своей деятельности.